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2016년 9월 1일 목요일

국사와 이데올로기

국사와 이데올로기.hwp

목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과서 속의 이데올로기
1. 고대사에서의 일본
2. 단일민족
3. 삼별초의 대몽항쟁
4. 도마 안중근

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문
Ⅱ. 교과서 속의 이데올로기

1. 고대사에서의 일본
우리교과서에서의 일본은 임진왜란 전까지는 제대로 등장하지 않는다. 뿐만 아니라 우리의 선진 지식을 받아들여 발전하는 야만국처럼 묘사되어 있다. 삼국시대 이전 일본에 대한 서술은 '변한에서는 철이 많이 생산되어 낙랑, 왜 등에 수출하였다.'는 내용뿐이며 고대에 들어서면 한반도와 관련하여 <신라 해안에 나타나던 왜의 세력을 물리치는 과정에서 고구려 광개토대왕의 군대가 신라 영토 내에 머무르기도 하였다. 백제는 산둥 지방과 일본의 규슈 지방에까지 진출하는 등 활발한 대외 활동을 벌였다. 신라의 농성을 공격하니 왜구는 위축되어 궤멸되었다. 왜의 수군이 백제 부흥군을 지원하기 위하여 백강 입구까지 왔으나 패하여 쫓겨 갔다.>와 같이 정치, 경제, 사회분야에서 간략히 서술한다. 이마저도 '물리치는', '격퇴', '진출'의 대상으로 표현될 뿐이다. 문화 분야에서는 <일본으로 건너간 우리 문화>라는 별도의 장을 두어 한반도에서 일본으로 선진문화가 전해졌음을 자세히 서술하고 있다. 이러한 서술들은 한 마디로 일본의 모든 문화는 한반도에서 배운 것이라는 이야기다. 한자, 천자문, 논어, 불경과 불상, 의학, 종이와 먹의 제조법, 선조술 등을 한반도로부터 배워 일본 고대 문화의 성립과 발전이 가능했다는 것이다. 이는 고대 한반도의 우수성을 강조하고 고대 일본의 미개함을 강조하는 것이다. 뿐만 아니라, 곰곰이 살펴보면 그 개연성이 상당히 부족함을 알 수 있다. '왜'에 의해 피해를 받았던 '신라'가 무슨 이유로 배 만드는 기술과 제방 쌓는 기술을 전수해 주었을까? 마치 선심쓰듯 봉사의 차원에서 전해주기라도 했다는 것인가? 삼국시대 한반도와 일본은 매우 밀접한 관계를 가지며 상당한 영향력을 주고 받았다. 왜는 한반도에서 바다를 건너 황해도 지역까지 들어와 고구려군과 싸우고 백제와의 연합군으로 신라-당 연합군과 맞서며, 신라에서는 일본의 잦은 침범으로 인즐을 보내는 등 그 영향력이 컸다.

참고문헌
박은봉, 한국사 상식 바로잡기, 책과함께, 2007
김병훈, 역사를 왜곡하는 한국인, 반디, 2006
이명희, 우리나라 역사 교과서의 문제점과 개선 방향, 뉴라이트재단, 2006
7차 교육과정 고등학교 국사
7차 교육과정 고등학교 한국 근현대사
교과서포럼, 대안교과서 한국 근현대사

하고 싶은 말
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이데올로기, 역사교과서, 역사왜곡, 국사교과서의 오류, 자문화중심주의

국어교육의 나가야 할 방향

국어교육의 나가야 할 방향.hwp

목차
Ⅰ. 국어교육의 정의

Ⅱ. 국어교육의 특성 및 현재 중등학교 국어교육 실정

Ⅲ. 21세기 중등학교 국어교육이 나가야 할 방향
1. 참된 국어교육의 목적
2. 실현 방안
1) 국어 교과서의 재 편찬
2) 수업 일수의 조절
3) 수업 방식의 변화

Ⅳ. 결론

<참고문헌>

본문
Ⅱ. 현재 중등학교 국어교육 실정

앞서 살펴본 바와 같이 국어는 다른 학문과는 달리 단순한 지식 전달을 위한 다른 수업과 그 특성을 달리함을 알 수 있다. 국어 교육은 '우리의 말'을 배운다는 측면에서 가장 기본적인 과목이자 다른 과목에 도구적 수단이 된다는 점에서 매우 중요하다.
그렇다면 현재 이러한 국어 교육은 어떤 식으로 중등학교에서 이루어지고 있는지를 먼저 살펴 볼 필요가 있을 것이다. 먼저 국어 교육의 교육과정 개정의 흐름을 통해 살펴보면, 국어과 교육과정은 제3차 국어과 교육과정은 경험 중심, 제4차 국어과 교육과정은 학문 중심, 제5차 국어과 교육과정은 인간 중심 교육과정, 제6차 이후의 국어는 통합적 교육과정 이론 바탕을 이뤘다. 또한 2007의 국어과 교육과정의 방향이 계속 이어져 오고 있으며 2009 국어과 교육과정은 고등학교 선택과목 교육과정만 고시된 상태이다.
국어는 전통적으로 언어 사용 기능 신장, 국어에 대한 지식을 중시해 왔다. 특히 이때 지식은 일방향적인 것이 아니라 쌍방향적이어야 하지만 실질적으로는 그렇게 실현되는 모습을 찾아보긴 힘들었던 것이 사실이다. 뿐만 아니라 문학의 이해 및 감상 능력 또한 전통적으로 중시되어 왔다. 하지만 이것이 정말 진정한 의미에서의 '감상'인지에 대해서는 좀 더 살펴볼 필요가 있을 것이다.
이러한 흐름은 2007 개정 국어과 교육과정에 이르러 국어 교과의 성격을 '한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 국어를 정확하고 효과적으로 사용하게 하고, 미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과'로 규정했다.
이처럼 국어교육은 다양한 영역에 걸쳐 골고루 분배되어 이루어진 것이 아니라 어느 한쪽으로 치우쳐져서 배워져 왔다. 특히, 지식 전달을 기반으로 하는 문학 수업이 위주가 되었으며 이러한 흐름은 현재까지 이어지고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다.

참고문헌
박영목 외, 국어과 교수학습론, 교학사, 2002

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목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국제광고의 정의

Ⅲ. 국제 마케팅 환경과 중요성
1. 글로벌 시대의 도래
2. 국제광고의 등장
3. 국제 마케팅 환경

Ⅳ. 국제 마케팅의 과정

Ⅴ. 광고 다국적 화의 경제적 맥락

Ⅵ. 결론

본문
Ⅲ. 국제 마케팅 환경과 중요성

1. 글로벌 시대의 도래
1964년에 최초로 맥루한이 '지구촌'이라는 용어를 사용한 이래, 1990년대 들어 디지털 기술과 광섬유통신망 그리고 전세계를 연결하는 초고속 정보고속도로 등으로 우리는 명실상부한 지구촌 시대, 곧 글로벌시대를 맞이하고 있다. 이와 같은 글로벌시대의 글로벌 현상은 영역별로 다양하게 나타나고 있는데 이는 크게 이념의 글로벌화, 기술의 글로벌화, 정보의 글로벌화, 시장의 글로벌화로 나누어 볼 수 있다. 이렇듯 세계화로 통칭되는 지구촌시대는 우리 주변 곳곳에서 그 진보적 자취와 결실을 남기면서 21세기 정보화 사회의 새로운 모습을 예고하고 있다. 그렇다면 지구촌의 발빠른 형성을 촉진하는 주요 요인들은 무엇일까?
글로벌시대를 주도하는 가장 중요한 요소로 학자들은 시장의 세계화를 꼽는다. 이것은 다시 말해, 기업․미디어․소비자․브랜드들이 하나의 시장 속에서 어우러지는 역동적인 세계화 현상을 말한다.

2. 국제광고의 등장
세계무역환경과 통신기술의 변화로 기업․미디어․소비자의 변화가 촉진되면서 다국적기업의 국제 마케팅활동이 더욱 활성화되었다. 기업의 왕성한 해외활동은 마케팅을 지원하기 위한 국제광고를 비롯한 프로모션의 중요성을 대두시키면서 산학계의 주목을 끌기 시작했다. 특히 국제광고의 전략적 이슈에 대한 관심은 지난 1960년대 이후 40여 년 간 끊이지 않는 논쟁을 불러일으켜 왔다. 게다가 세계 각국은 국내 시장의 협소함과 과열 경쟁으로 인해 기업의 성장에 한계를 느끼게 되었고, 국내 시장이 점차 포화되어 감에 따라 기업은 국제 마케팅에 초점을 맞추게 되었다.

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국제광고전략에 대한 과제입니다.
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