과외마스터의 중국시장 마케팅 전략

과외마스터의 중국시장 마케팅 전략 과외마스터의 중국시장 마케팅 전략.hwp 목차 1.기업소개와 진출배경 2.마케팅 전략 5C분석 TOWS분석 STP분석 5P분석-value chain 3.결론(핵심역량과 전망) 본문 2.마케팅전략-5P분석 4번째 단계는 5p분석이다. 5p분석은 보다 구체적인 중국시장 공략을 위한 전술을 수립하고 실천하기 위한 것이다. 5p분석이란 기존의 마케팅믹스인 4p (Product, Price, Place, Promotion)에 People(차이나 마케터)을 추가한 개념이다. people- people전략에는 내부인력 전략과 외부인력 전략이있다. 내부인력 전략에는 사이트 관리자, 중국 현지의 정서를 잘 아는 고객민원 담당자, 재무 담당자, 마케팅 담당자 등 내부 관리 지원 인력의 고용이 필요하다. 이들은 모두 중국 현지 상황에 정통한 현지인력이 선호된다. 외부인력 전략에는 과외교사에게 필수적이고 기본적인 인성 및 직무교육을 실시하는 전략이 있다. 또한 과외 교사는 우리가 직접 고용하는 고용제가 아닌 등록제를 하여 직접고용으로 인한 관리의 문제와 비용을 절감한다. 하고 싶은 말 본 자료는 과외마스터의 중국시장 마케팅 전략에 대해 크게 4가지 영역으로 구분(5C분석, TOWS분석, STP분석, 5P분석-value chain)하여 각각에 대한 핵심적 내용들과 함께 향후 전망에 대해 상세하게 설명한 자료임

망고식스 마케팅

망고식스 마케팅 망고식스 마케팅(완성본) - 복사본.hwp 목차 Ⅰ. 서론 및 선정이유 Ⅱ. 커피제품 시장분석 1) 원두 커피시장의 규모 2) 국내 원두커피 시장의 현황 3) 국내 커피 브랜드샵 Ⅳ. 자사분석 1) Mangosix 기업소개 2) 망고식스 대표이사 강훈 3) 망고식스 역사 4) 망고식스의 6C 컨셉 5) 망고식스 분석 Ⅴ. 경쟁사분석 1) 스타벅스 2) 커피빈 3) 할리스 4) 탐앤탐스 5) 카페베네 Ⅵ. 4P분석 1) Product 2) Price 3) Place 4) Promotion Ⅶ. SWOT 분석 1) Strength 2) Weakness 3) Opportunity 4) Treat Ⅷ. STP전략 1) Segmentation 2) Targeting 3) Positioning 본문 망고식스는 신개념 프리미엄 카페로 세계 3대 커피 브랜드 중 최상의 맛과 질을 자랑하는 하와이안 코나커피와 100% 생망고 과일로 직접 갈아서 만든 신선한 주스, 니콜이 레시피한 쿠키&머핀이 있어 달콤한 즐거움과 편안한 휴식같은 디저트를 즐길 수 있는 공간이다. Premium Desset Cafe 도심 속에서 잠시 벗어나 아늑하고, 아기자기한 즐거움과 여유가 있는 카페 100% 생망고 과일로 직접 갈아 만든 신선한 주스, Handmade 쿠키& 머핀이 있어 달콤한 즐거움과 편안한 휴식 같은 디저트를 즐길 수 있는 공간 Maket Style Cafe 차별화된 전략과 글로벌 브랜드로의 도약을 위한 프리미엄 마켓 코너를 매장 내부에 위치시켜 더욱 다양한 RTD 음료, 유제품, 쿠키, 베이커리는 물론 생과일, 식재료들을 판매 망고식스는 필리핀 현지 망고 농장과의 계약을 통해서 생망고를 1년 내내 안전하게 수입을 하고 있다. 우리나라는 동남아시아 국가 연합과의 FTA 체결이 2007년 6월에 발효되었으며 아시아 10개국 중 한나라에 속한 필리핀과의 체결은 2008년에 발효되었다. 2013년 10월 한국 농촌 경제 연구원에서 제공한 FTA 체결국 수입 동향을 확인해보면 망고의 수입량은 1,465톤으로 전년 대비 197.6% 증가했음을 알 수 있다. 하고 싶은 말 망고식스 마케팅전략/커피시장 규모,현황/자사분석/경쟁사분석/4p,SWOT,STP전략/

실내, 실외에서 할 수 있는 부모-자녀 간에 할 수 있는 과학 활동 2가지 이상을 선정이유와 함께 서술하시오

실내, 실외에서 할 수 있는 부모-자녀 간에 할 수 있는 과학 활동 2가지 이상을 선정이유와 함께 서술하시오 실내, 실외에서 할 수 있는 부모-자녀 간에 할 수 있는 과학 활동 2가지 이상을 선정이유와 함께 서술하시오.hwp 목차 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 실내에서 부모-자녀 간 할 수 있는 과학 활동과 선정이유 1) 그림책 읽고 종이 만들기 (1) 선정이유 (2) 활동계획안 2) 경사로 만들어 자동차 굴려보기 (1) 선정이유 (2) 활동계획안 2. 실외에서 부모-자녀 간 할 수 있는 과학 활동과 선정이유 1) 물총놀이 (1) 선정이유 (2) 활동계획안 2) 물 그림 그리기와 빨래 말리기 (1) 선정이유 (2) 활동계획안 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 본문 Ⅱ 본론 1. 실내에서 부모-자녀 간 할 수 있는 과학 활동과 선정이유 1) 그림책 읽고 종이 만들기 (1) 선정이유 본인이 위와 같은 그림책을 활용한 과학 활동을 선정한 이유는 그림책은 가정에서 부모와 자녀 간에 과학을 학습할 수 있는 의미 있는 맥락을 제공하기 때문이다. 즉 가정에서 가장 흔히 접하는 그림책이라는 매개를 통해 영유아들은 과학과 문학을 관련 있게 느끼고 친숙한 환경 속에서 과학에 대해 흥미롭게 알아 갈 . . 2. 실외에서 부모-자녀 간 할 수 있는 과학 활동과 선정이유 1) 물총놀이 (1) 선정이유 물총놀이는 집안에 있는 생수병이라는 구하기 쉬운 소재로 활동을 계획할 수 있으며 유아의 발달에 적합하면서 물놀이 활동 중 유아들이 흥미를 강하게 보이므로 과학활동으로 선정하였다. (2) 활동계획안 ㆍ활동 목표 첫째, 여러 가지 방법으로 물총을 쏘아 물총에 대한 다양한 탐색을 한다. 둘째, 물이 잘 나 참고문헌 - 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000 - 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000 - 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013 하고 싶은 말 실내, 실외에서 할 수 있는 부모-자녀 간에 할 수 있는 과학 활동 2가지 이상을 선정이유와 함께 상술하였습니다

청소년기본법에 따른 청소년기규정(9~24세)의 적절성

청소년기본법에 따른 청소년기규정(9~24세)의 적절성 청소년기본법에 따른 청소년기규정(9~24세)의 적절성.hwp 목차 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 학문 영역에 따른 청소년기 규정 2. 각 국의 청소년기 규정 3. 청소년기본법에 따른 청소년기규정(9~24세)의 적절성 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고자료 본문 Ⅰ 서론 우리나라 청소년기본법에는 9세 이상 24세 이하의 연령에 있는 자를 청소년이라 규정하고 있지만 해당법령에 따라 청소년의 명칭과 연령을 다르게 구분하고 있다. 청소년을 지칭하는 용어 또한 청소년, 소년, 아동, 연소자, 미성년자 등 관련법에 따라 다르다. 형법, 아동복지법, 소년법, 공연법, 민법, 공무원임 3. 청소년기본법에 따른 청소년기규정(9~24세)의 적절성 청소년기 규정은 관점에 따라 다양하게 구분되어 있기 때문에 명쾌한 규정을 내리기가 어렵다. 법령에 의한 구분이나 사춘기 및 제2차적 성징의 출현 등을 요소로 하는 생리적 구분은 학문의 영역에 따라 다양하게 규정지을 수 있지만, 같은 연령이라고 할지라도 정신적ㆍ사회문화적 척도에 따라 다르다. 우리나라는 1960년대 1970년대의 청소년에 비해 시대의 청소년들이 신체적ㆍ사회문화적인 측면에서는 현저한 차이의 발달을 보이지 참고문헌 - 전세일, “청소년육성제도의 성립배경과 특성에 관한 연구”, 경기대, 2003 - 김인숙, “청소년 수련활동 참여정도가 리더십과 사회성에 미치는 영향”, 동아대, 2009 - 이인숙외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2011 - 이유진, “청소년보호의 시대적 중요성과 미래의 바람직한 방향”, 한국청소년정책연구원, 2014 하고 싶은 말 청소년기본법에 따른 청소년기규정(9~24세)의 적절성에 대해 상술하였습니다

청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하는 청소년에 대한 견해를 밝히고 논하시오

청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하는 청소년에 대한 견해를 밝히고 논하시오 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하는 청소년에 대한 견해를 밝히고 논하시오.hwp 목차 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점 2. 본인이 생각하는 청소년에 대한 견해 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고자료 본문 Ⅱ 본론 1. 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점 청소년에 대한 관심과 그 중요성에 대한 인식은 그리스 시대부터 있었지만 중세에 이르기까지 청소년은 독자적 문화나 사고방식을 인정받지 못했으며 독립적 인격체로서의 사회적 지위나 역할도 부여받지 못했다. 청소년이 제대로 인식되기 시작한 것은 18세기 중엽 이후이다. 루소는 1762년에 ‘어린이를 성인과 동일하게 취급해서는 안되며 축소된 성인이 아니라 독립된 인격체로 보아야 한다.’고 주장했다. 이 시기는 산업화가 시작되면서 도제식 교육이 공교육 제도로 바뀌어 가던 시기였다. 이후 급격한 사회변동을 겪으면서 선진 각국에서 청소년들은 과거에 비해 현저한 사회적 지위를 획득 2. 본인이 생각하는 청소년에 대한 견해 근대산업사회에서는 전통사회에 비해 다소 빨라진 10대 초반에 사춘기가 시작되고 17~18세에 신체적ㆍ생리적 발달이 완성되는 그 진행 과정도 짧아진 것을 특징으로 한다. 의학 등 과학의 발달로 인한 건강증대, 영양섭취의 발전 등을 주요 원인으로 파악할 수 있다. 더불어 성과 관련된 정보, 지식에 일찍 접촉하게 되고 이성교제의 기회가 확대되었다. 이후 후기산업사회에서는 9~11세로 사춘기 시작시기가 더 빨라지고 13~15세에 사춘기가 끝나는 등 개인적 발달과업이 급속도로 이루어져 참고문헌 - 전세일, “청소년육성제도의 성립배경과 특성에 관한 연구”, 경기대, 2003 - 김인숙, “청소년 수련활동 참여정도가 리더십과 사회성에 미치는 영향”, 동아대, 2009 - 이인숙외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2011 - 이유진, “청소년보호의 시대적 중요성과 미래의 바람직한 방향”, 한국청소년정책연구원, 2014 하고 싶은 말 청소년은 누구인가에 대한 정의를 내린 학자들의 공통점을 발견하여 설명하고 개인이 생각하는 청소년에 대한 견해를 상술하였습니다

콜버그의 도덕성 발달단계를 인습적 수준에서 대인간 조화 또는 착한 소년소녀 지향이 무엇인지 구체적으로 설명하고 착한 소년 소녀란 이론이

콜버그의 도덕성 발달단계를 인습적 수준에서 대인간 조화 또는 착한 소년소녀 지향이 무엇인지 구체적으로 설명하고 착한 소년 소녀란 이론이 콜버그의 도덕성 발달단계를 인습적 수준에서 대인간 조화 또는 착한 소년소녀 지향이 무엇인지 구체적으로 설명하고 착한 소년 소녀란 이론이 청소년 지도에 어떤 영향을 줄 수 있는지에 대해 본인의 주장을 서술하시오.hwp 목차 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 콜버그의 도덕성 발달단계 중 인습적 수준에서 대인간 조화 또는 착한 소년 소녀 지향의 의미 2. 착한 소년 소녀 이론이 청소년지도에 주는 영향에 대한 견해 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 본문 Ⅱ 본론 1. 콜버그의 도덕성 발달단계 중 인습적 수준에서 대인간 조화 또는 착한 소년 소녀 지향의 의미 인습적 수준은 대부분의 청소년들과 성인들의 수준이다. 인습 수준에서는 집단 가치, 집단실제, 규칙에 대한 인지적 인식으로 바뀐다. 인습적 수준의 청소년은 자신의 행동을 자신에게 미치는 결과에 상관없이 집단 기대를 어느 정도 충족시켰느냐에 따라 평가한다. 인습적 수준 학습은 가족, 공동체, 국가의 기대를 유지하는 일이 결과에 상관없이 가치 있는 것으로 인식한다. 개인의 기대와 사회 질서에 순응하려는 태도와 그것에 충실하려는 태도, 즉 사회질서를 적극적으로 지키려하며 질서를 유지하고 정당화하려한다. 법과 규칙이 공동체의 이익과 질서를 유지시켜주는 것으로 내재적 가치를 인정하고 내면화하면서 현재의 질서체계를 유지하려고 한다. 인습적 수준 특징은 집단을 귀중히 여기고 집단에 대한 소속감을 갖는다. 이기주의적 한계성과 불만족성을 인식하고 집단행동의 필요성을 깨닫는데 필요한 인지 상태라고 할 수 있다. 인습수준의 첫 번째 단계인 3단계는 대인간 조화 혹은 착한 소년 소녀 지향의 상호 관계의 특성을 갖는다. 도덕성 발달 3단계의 청소년은 옳은 . . 2. 착한 소년 소녀 이론이 청소년지도에 주는 영향에 대한 견해 착한 소년 소녀 이론은 청소년지도에 있어 권위가 배제된 수평적 토론 관계가 형성될 수 있도록 영향을 미쳤다고 생각한다. 즉 청소년들은 이 단계에서 교사나 주위 사람들에게 착하다는 인정을 받으려는 동기를 가지고 있으므로 교사들은 도덕 교육에서 권위를 최소화시켜 수평적 토론 관계를 형성하고자 노 참고문헌 - 김인철, “콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구”, 원광대, 2008 - 유지연, “콜버그의 인지발달이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구”, 인천대, 2010 - 부영호, “그리스도인의 영적 성장에 관한 발달심리학적 고찰”, 광주가톨릭대, 2006 - 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012 하고 싶은 말 콜버그의 도덕성 발달단계를 인습적 수준에서 대인간 조화 또는 착한 소년소녀 지향이 무엇인지 구체적으로 설명하고 착한 소년 소녀란 이론이 청소년 지도에 어떤 영향을 줄 수 있는지에 대해 본인의 주장을 상술하였습니다

직장에서 실시하는 직원 평가의 사례를 들고 장단점을 설명하시오

직장에서 실시하는 직원 평가의 사례를 들고 장단점을 설명하시오 직장에서 실시하는 직원 평가의 사례를 들고 장단점을 설명하시오.hwp 목차 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 직원 평가의 개념 2. 직원 평가의 사례 3. 직원 평가 사례의 장단점 1) 장점 2) 단점 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 본문 2. 직원 평가의 사례 직장에서 실시하는 직원 평가의 사례로는 승진 심사시 서울시 등에서 실시하고 있는 다면평가제도를 들 수 있다. 다면평가제도는 기존의 평가제도가 주로 상급자에 의한 평가방식에 의존하고 이는 것에 비해 피평정자의 능력과 직무수행을 관찰할 기회가 있는 여러 방면의 사람들이 평가하는 것이다. 즉 어느 개인을 평가할 때 그 개인을 원의 중심에 두고 다수의 평가자가 모든 방향에서 평가하는 것을 말하 . . 3. 직원 평가 사례의 장단점 1) 장점 첫째, 다면평가제도는 평가의 객관성, 공정성, 신뢰성을 높일 수 있다. 평가자가 많아짐에 따라서 평가가 신중해지고 비교를 통해서 평가결과의 공통점을 찾기가 쉬워진다. 또한, 다면평가제도는 피평가자에 대한 다양한 시각으로부터의 정보획득과 개인의 성과에 대한 평가가 이루어지도록 함으로써 보다 공정하고 객관적이며 믿을 만한 종합적인 평가가 가능해 질 수 있다. 따라서 다면평가제는 피평가자에 대한 다양한 시각으로부터의 정보획득과 개인의 성과에 대한 종합적인 평가가 가능하도록 하여 피평가자로 하여금 공정하다는 느낌을 갖게 한다. 둘째, 다면평가를 통하여 조직 참고문헌 - 김진관, “다면평가제의 시행효과에 관한 분석”, 한국방송통신대, 2007 - 박영심, “특급 호텔 인사평가에 대한 직원들의 공정성 지각이 신뢰 및 조직충성도에 미치는 영향”, 세종대, 2012 - 최종태, “현대인사관리론”, 박영사, 2004 하고 싶은 말 직장에서 실시하는 직원 평가의 사례를 들고 장단점을 상술하였습니다

자율선택 활동 후 정리정돈이 잘 이루어지지 않는 만4세들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 실제적인 교수전략 3가지 이상과 그 이유에

자율선택 활동 후 정리정돈이 잘 이루어지지 않는 만4세들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 실제적인 교수전략 3가지 이상과 그 이유에 자율선택 활동 후 정리정돈이 잘 이루어지지 않는 만4세들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 실제적인 교수전략 3가지 이상과 그 이유에 대해 근거를 제시하시오.hwp 목차 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 만4세반 유아들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 교수전략 #1과 그 이유에 대한 근거 2. 만4세반 유아들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 교수전략 #2과 그 이유에 대한 근거 3. 만4세반 유아들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 교수전략 #3과 그 이유에 대한 근거 4. 만4세반 유아들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 교수전략 #4과 그 이유에 대한 근거 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 본문 Ⅰ 서론 현대사회는 하루가 다르게 정보가 넘쳐나고 빠르게 변화해 나가며 세계화, 다원화되어 가고 있다. 급변하는 사회 속에서 개인이 자기 자신의 행동과 신념을 스스로 판단하고 절제하며 조절해 가는 능력은 중요하다. 또한 최근 교육의 동향은 과거와 달리 학습자 개개인의 다양성과 창의성, 자율적 참여를 중시한다. 이로 인하여 학습자들에게는 스스로가 삶의 주체가 되어 자신의 행동에 책임지는 자율적인 행동 능력이 요구된다. 하지만 오늘날 유아교육기관에서의 유아들 행동을 보면 이러한 자신의 행동 . . Ⅱ 본론 1. 만4세반 유아들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 교수전략 #1과 그 이유에 대한 근거 만4세반 유아들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 교수전략으로는 먼저 흥미영역에서 유아가 주도적으로 학습을 계획하고 선택하는 기회를 주는 것을 들 수 있다. 그 이유는 유아는 교육기관의 물리적 환경 속에서 교사의 지원을 바탕으로 스스로 의사결정을 하고 계획을 세우고 이에 따라 활동을 수행하며 평가하는 것을 배우게 되는데 유아는 스스로 계획하고 잘 배열된 공간에서 자기 통제를 발달시키기 때문이다. 이와 같은 이유에 대해 Bredkamp 등은 유아의 주도적이고 적극적인 탐색을 촉진하는 학습 환경을 참고문헌 - 김현미, “자율성 관련 동화를 활용한 유아 주도적 극화활동이 유아 자율행동에 미치는 영향”, 한국교원대, 2010 - 조현지, “자율성 증진 교육활동이 유아의 자율행동에 미치는 영향”, 한국교원대, 2012 하고 싶은 말 자율선택 활동 후 정리정돈이 잘 이루어지지 않는 만4세들의 정리정돈 습관을 기르기 위한 실제적인 교수전략 3가지 이상과 그 이유에 대해 근거를 상술하였습니다

개인대상 실천기술에서 접수와 사정단계에 대해 설명하시오

개인대상 실천기술에서 접수와 사정단계에 대해 설명하시오 개인대상 실천기술에서 접수와 사정단계에 대해 설명하시오.hwp 목차 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 개인대상 실천기술에서 접수의 정의와 기술 2. 개인대상 실천기술에서 사정의 정의와 기술 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 본문 Ⅱ 본론 1. 개인대상 실천기술에서 접수의 정의와 기술 접수란 원조를 신청하러 온 사람의 문제와 욕구를 확인하여 기관의 정책과 서비스를 받을 자격요건을 갖추었는지의 여부를 결정하는 과정을 말한다. 접수 담당 사회복지사는 클라이언트와 가족에게 기관의 정책과 가능한 서비스, 클라이언트에게 요구되는 과업, 기관의 한계점을 설명해 주고 신청자의 욕구내용을 사정하여 기관이 적합한 서비스를 제공할 수 있을지를 판단하게 된다. 접수 시 정확한 판단을 내리기 위해서는 우선 클라이언트의 상황을 잘 파악해야 한다. 클라이언트의 특성과 문제 또는 욕구의 내용, 그리고 클라이언트가 가지고 있는 자원과 대처능력에 대한 파악이 필요한 것이다. 이러한 접수에서 사용되는 기술은 다음과 같다. 첫 번째, 가장 기초적인 개입기술 . . 2. 개인대상 실천기술에서 사정의 정의와 기술 자료수집이 끝나면 여기에 기초한 사정작업이 시작된다. 사정이란 수집된 자료를 해석하고 의미를 부여함으로써 최종적으로 문제를 규정하여 실천의 방향을 결정하는 일이다. 사정은 문제를 규정하고 우선순위를 결정하는 실행계획의 첫 단계로서 참고문헌 - 장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사, 2012 - 김기태외, “사회복지실천론”, 양서원, 2006 - 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2008 하고 싶은 말 개인대상 실천기술에서 접수와 사정단계에 대해 상술하였습니다